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Evidencia sobre el impacto de escuelas de tiempo completo
dc.contributor.author | Estrada, R. | |
dc.contributor.author | Hatrick, A. | |
dc.contributor.author | Llambi, C. | |
dc.coverage.spatial | América Latina y el Caribe | es_ES |
dc.coverage.spatial | Brasil | es_ES |
dc.coverage.spatial | Chile | es_ES |
dc.coverage.spatial | Colombia | es_ES |
dc.coverage.spatial | México | es_ES |
dc.coverage.spatial | Perú | es_ES |
dc.coverage.spatial | Uruguay | es_ES |
dc.date.accessioned | 2022-06-03T21:41:20Z | |
dc.date.available | 2022-06-03T21:41:20Z | |
dc.date.issued | 2022-06-03 | |
dc.identifier.citation | Estrada, R., Hatrick, A., & Llambi, C. (2022, June 3). Evidencia sobre el impacto de escuelas de tiempo completo. Caracas: CAF. Retrieved from https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1908 | en_GB |
dc.identifier.uri | https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1908 | |
dc.description.tableofcontents | Este documento presenta resultados de una evaluación de impacto del acceso a las Escuelas de Tiempo Integral (ETI) en Fortaleza-Brasil sobre la trayectoria educativa y el aprendizaje de los estudiantes de secundaria básica. Entre las lecciones de política se encuentran: •Estudiar en una ETI aumenta de manera significativa la probabilidad de progresar y graduarse a tiempo de la educación secundaria básica. • El aumento en la probabilidad de graduarse a tiempo es explicado principalmente por una menor deserción. • También conduce a puntajes más altos en las pruebas estandarizadas de matemáticas al final de la educación secundaria básica (grado 9), aunque no se observa ningún efecto en las pruebas de comprensión lectora. | es_ES |
dc.language.iso | es | es_ES |
dc.publisher | CAF | es_ES |
dc.rights | CC-BY-NC-ND | es_ES |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | es_ES |
dc.subject | Docentes | es_ES |
dc.subject | Educación | es_ES |
dc.subject | Estudiantes | es_ES |
dc.subject | Evaluación de impacto | es_ES |
dc.subject | Políticas públicas | es_ES |
dc.title | Evidencia sobre el impacto de escuelas de tiempo completo | es_ES |
dc.type | workingPaper | es_ES |
dc.publisher.city | Caracas | es_ES |
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7.1 Evaluaciones CAF
Se realizan con el fin de analizar políticas públicas o programas específicos. Al ser resúmenes (“policy brief”) son breves y dan un panorama general del programa.